很好，到現在已經三百多篇了，終究還是嘴砲不完，
這個原因很明顯：很多人看不到關鍵字，反而不停腦補，
關鍵字是啥呢？小學二年級，小學二年級，小學二年級，
小學二年級

　　現在所討論的目標是小學二年級的上冊的數學範圍，
但是你們自己回頭看一看、想一想前面出現的那一大串，
是正在就讀小學二年級上學期的學童們能夠看得懂的嗎？
小學二年級是幾歲？七∼八歲，才七∼八歲，快看清楚，
是七∼八歲！不是三、四十歲、腦中塞滿資料的老灰訝，
並且那題要教的是「乘法的順序」，不是求答案。

　　如果某些網友真的覺得自己家的小孩程度實在太好，
早就可以靈活的運用各種數學理論，那我給一個好建議，
自學方案在臺灣已合法超過17年，在這點上領先日、韓，
學成之後也可以領到教育部核可的小學、國中畢業證書，
你們大可以自己教，不需要被現在的僵化教育「荼毒」，
所以別把責任推給學校，自己來不就好了？

查了一下高斯的資料，高斯用特殊解法解1+2+…+100時大約十歲。

高斯怎樣打入數學界？由一加到一百談起

雖然大了一些(?)但仍可確定應是"小學生"無疑。

嗯…我這樣舉例還算合適吧？……

完全合適 大約十歲 也是有可能比小二年齡小的

這邊並沒有人反對教 8*12 這種算法
但是即使是小二生也有可能會想出其他的演算法
當其他算法出現時 教育者要想小朋友為什麼會那樣算
而不是給他一個叉 說:你不對,跟老師教的不一樣就不對

難道油有毒 我們不能抗議
要讓業者說 : 誰叫你貪便宜 or 你可以自己榨油呀又沒拿槍逼你買

痾!~
這題我小學算過
我是這樣算的
上底100 +下底 1 X 高 100 除以2
我的解釋是 阿就上下相加 成以相加的數(50個)

所以其實是高除2 100個變成一半 所以是50個

結果老師說我不是最完美的解答 只得99分

另一個同學是採用高斯的回答 滿分
-----------------------------------------
其實我一直搞不懂 我的答案哪裡不完美了 意思是一樣的

我還可以直接套公式 省很多麻煩

可是老師眼中還是 不是最完美的解答....

我是覺得
最主要是單位 小孩子有沒有認清楚
十二支鉛筆 每支八元

所以十二支筆乘以八元= 九十六元

單位確認了 那算式 他寫哪12X8 還是8乘以12 應該沒差吧!?

當初我硬是找一個公式出來是想說
就算是361一路加到9917386

套公式還是可以算得出來的
也比較好解釋.......

叉叉!? 如果高斯的父親不是宋世傑那應該沒事，不然這仇就算高斯莫名其妙沒了圈圈...也-要-報-!

　　所以如果台灣出現一個幼兒如同高斯再世，
他會非常適合自學方案，而非大班級教育模式，
教育部就是知道總是會有不世出的特例、奇才，
所以才領先日、韓，開放自學方案。

　　但是請記住一點，高斯般的學生極其稀少，
具體的制式教法，是為了教會一般程度的學生，
而非刁難在世高斯。



　　首先，同一件事我已經說了兩次，但是沒關係，
我就再多說幾次：「那題要教的是『乘法的順序』，
不是求乘積」，雖然8X12和12X8的乘積數字一樣，
但式子順序不一樣，那題要教的是「乘法的順序」，
不是求乘積，如果仍然想提出類似疑問，請循其本，
回頭看題目最後一個句子說了什麼。

　　再來，台灣現行教法是根據教育部規定的教法，
黑心廠商賣毒油...請問是根據哪個單位的哪個教法？
這種類比法真的對教育工作者非常不尊重。

　　最後，台灣的小學教法符合Jean Piaget的理論
「認知發展論 」，並且適合大班級教學及常態分班，
是一種適用於一般學童的教法，如你真的家有神童，
教育部也不強制他必須讀一般小學，你可以自己教、
自己設計教材、自己掌控進度、用自己的教育理論，
如此多元、自由、全面性的制度，竟然還要被批評，
你說還要怎麼辦？




　　你可以實際翻翻看小學二年級上學期的數學課本，
9-2的名稱是「乘法的順序」，仔細閱讀該課內容後，
你會發現那部分其實是在教「倍」的概念（99頁起），
所以十二支=十二份=十二倍的教法是最具體易懂的，
總之老師要教的是「乘法的順序」，不是「交換律」、
不是「乘積」、也不是「單位」，是「乘法的順序」。

不合適,因為十歲是小學三年級

不是小學二年級