作者小川

唉，說不回了我還一直回，那個什麼政治的問題不想再說了，4*3=4+4+4，4是單位量，3是單位數，3*4=3+3+3+3，3是單位量，4是單位數，題目中一定會有與這兩數相關的吧，怎麼可能完全不知在算什麼?這不就只是考學生對單位數、單位量的認知而已，純數是不是對錯，到宇宙滅了，小二生還是不懂吧?

至於那個物理問題，想請問一下，你會不會好奇，這些公式的設計者(或稱發明者也可)，為什麼公式，會如此安排(此處我不稱為定義)，為什麼是寫成電壓=電流*電阻，為什麼是寫成E= mc^2，它們前後的位置難道沒有任何關系，難道只是單純當時就是寫這成這樣而已，其實它們前後對換一點影響也沒有，不影響公式的說明?

以下是我的認知，再強調一次，我數理很爛，一切都是直觀，有錯請指正，請勿鞭我。一條電線本身就存在電阻，沒有電流就依然只是一條電線，有了電流再加上電阻的作用才有電壓的形成，電流在這公式中難道不...

作者darkangel

我現在才知道討論小學算術居然要懂基本電學、電力學、相對論、經典力學、電磁學等等...

作者gop

開頭題目不也說 8支鉛筆 每支12元
我不相信 8支會變12支

就像01的某人講的 1箱蘋果有X顆 總共Y箱 有Y箱蘋果 每箱X顆 不對文法(建構式數學)吹毛求疵
還不都是一樣的東西

作者idemon..

你在小學學到等號的意義、可以輕易的套用在日後這些東西身上

但學那套什麼筆x元或元x筆
除了小學考試會扣你分數外、請問有什麼鳥用？

更槽的是、當你想套用在日後這些算式思考時
你發現根本沒辦法用
哪請問你學浪費時間學這種東西幹什麼？

作者lu2

要是我的小孩碰到這種問題,我一定會教他凡是碰到這種題目就寫:x*y=y*x=z
如果老師有意見我就請他試證明x*y=/=y*x

作者lu2

這跟建構式數學沒關係啦
我這個6年級的,小學時就是被這樣教了,也都乖乖地照做了
只是後來學到單位(應該是國中理化時)的觀念,才知道那很蠢,蠢到無以復加

要是我的小孩碰到這種問題,我一定會教他凡是碰到這種題目就寫:x*y=y*x=z
如果老師有意見我就請他試證明x*y=/=y*x

作者Xforce

一打鉛筆12枝，每枝8元，共要付多少錢？

12(支) x 8 (單價) = 8 (單價) x 12 (支)

為什麼要限制小孩先思考方式為 "支" x "單價"
他不能想成每支8元 共有12支 = 8 x 12?

作者lu2

會計實務上,有人規定報表一定要單位量放前面嗎?單位數放前面的報表有沒有違反會計準則?