有錢聲音大。

其實不要命的最大

有點想不懂，12*8跟8*12怎麼會認為是一樣的算式，一個是12連加8次，一個是8連加12次，它們一樣的地方就只有值是相同的而已啊。

九九乘法教的是2的倍數、3的倍數…到9的倍數，所以背的方式是2*1=2、2*2=4…2*9=18，應該不會有人是背1-9的2倍、1-9的3倍…、1-9的9倍吧。

沒什麼好研討的
就..一個自以為是的人
硬要說自己的理論是對的
而推翻其他的
就醬

如果要小孩浪費時間在這上面
到不如將三字經的涵義搞清楚

有必要來踩人嗎? 這樣會有比較優越???

現實層面來說,
我國小都是吊車尾(必定倒數五名內),但是目前做個截止點,我可能是班上前三有出息的(小主管,身上有10來個一人軍團開發的專利,目前專利中有三項分為三個獨立產品進入量產)

8X12和12X8,根本上來說就是純數,沒甚麼好爭辯
要說dot還是cross這根本就扯到人馬座星雲去的遠, 就算真要講cross和dot的概念也應該先看看物理意義

數學著重的是邏輯演練,而不是這種雞毛蒜皮
小學老師應該做的是引起學生學習的興趣, 埋下未來可能會開花結果的種子,而不是在這邊計較這種"雞腸鳥肚"的事情

小時候,我的數學從來都是倒數,到現在算乘法,我還會用手比進位
但是並不影響到後來實際要使用應用數學或是統計學
我只能說,因為小弟老爹有保佑,基礎有打好(不是國小國中老師打的基礎Orz),在NTU的時候,還有過滿分一百,老師給了120分的紀錄...

教育搞到這程度,只能說老師自我感覺非常良好而已

96塊啦~~~~~~~~~~~~

答案對不對的最終判定要根據小朋友的思考意圖，而不是算式怎麼寫

因為即使小朋友寫了 8x12，也有可能是：
『我看到了 12 與 8 的數字，最近上的數學課是乘法，那我把 12 跟 8
相乘應該就對了吧，我比較喜歡 8，那就寫 8x12=96 吧。』

又或者小朋友寫了 8+8+8x10，更可能體會了乘法的奧義：
『我想說全部加起來就好了，加了兩次發現後面還要加十次好累喔，
忽然想起來用乘法好像就簡單了，那後面就用乘法吧。』

小弟認為用算式本身來判斷答案對錯的壞處遠大於好處

在意義上，12x8 =/= 8x12
但在意義上，12元x8支 = 8支x12元
既然今天題意不清，沒有限定要在算式上附單位，要考乘數與被乘數
只是很單純的問多少錢
又怎麼可以限制了孩子的思考範圍呢

A: 去文具店

大明:[阿姨這一枝鉛筆多少...]
老闆娘:[一隻8塊 可愛的小朋友你帶多少錢?]
大明:[爸爸給我一張100塊]
老闆娘:[乖...大可以買12隻喔...這樣好了100元全給我,8阿姨多送你一隻(OX)]
大明回到家.....
8X12=96
爸爸問:[你買了什麼?]
大明:[13枝鉛筆]
爸爸迷惑而亡........


B:去九大
小案:[姐姐這一盒鉛筆多少錢...]
女店員:[小朋友一盒96元? @@小朋友有帶會員卡嗎?可以算90元喔? ]
小案:[?!什麼是會員卡,那是什麼東西?這一盒是多少隻?]
女店員:[(小鬼有什麼會員卡?老娘也是白問)一打啊?!]
小案:[什麼是一打,一打是打第一棒嗎?]
女店員:[?!學校老師沒教小朋友一打就是12隻嗎?]
小案:[不能買4隻嗎?]
女店員:[ 盒子不能拆....](小案已經拆開盒子)
小案:[盒子退給你們可以算90元嗎? ]
女店員:[一隻8塊...受不退貨 ]

4X8 = 32