洪憲不敢，我洪敢！特此公告洪敢元年正式開始，BJ4
還是來解釋一下好了，不然現在屁孩青鳥台毒課綱唸傻還真的以為中國史是外國史(註1) 袁世凱是東南亞人或猛瑪象人
袁世凱（1859年9月16日—1916年6月6日），字慰廷、慰庭或慰亭，號容庵，又被稱作袁宮保、袁大炮、袁老四、袁大帥，另因出身河南項城亦被稱為袁項城，曾任清朝直隸總督、軍機大臣、內閣總理大臣、第二任臨時大總統、第一任中華民國大總統等，曾擬任中華帝國皇帝（未正式登基），年號洪憲，史稱「洪憲帝制」
1884年，他率領清軍平定朝鮮王國的甲申政變，因而開始受清政府重用並參與其中。隨後，他獲清廷授權建立新軍，同時協助於洋務運動及清末新政等政策之推行。他曾任清政府總理大臣等職位，具有相當大的影響力。
1911年，武昌新軍聯合革命黨起義導致辛亥革命爆發並擴散至中國各地後，他被清朝政府再次重用以鎮壓革命黨勢力，但之後他在與革命黨的談判中威脅、利誘，驅使革命黨人支持自己擔任新成之民國的領導人。
1912年，他讓手下段祺瑞迫使宣統皇帝遜位，接手組建政府並獲臨時參議院選為臨時大總統，隨後正式擔任大總統，成為當時中國權力地位最高的人。
他藉由自己先前培養的武裝勢力，以及清廷遺留下的官僚系統，以專制手段成功接管清朝政權。他一度試圖將中國已建成的共和國體改回世襲君主制，但遭到來自全國各地的強烈抵抗，被迫倉促取消該體制變更的計劃，並失去原先掌握的政治權力。不久後他因尿毒症過世，中國境內的政治勢力隨之陷入分裂狀態。
因他意圖恢復帝制等行為，中國國民黨以及大多數中國學者長期對他持以相對負面的評價，但亦有研究者肯定他對中國現代化的諸多貢獻。
洪憲（1916年1月1日—3月23日）是袁世凱預備成立的中華帝國之年號。
1915年12月31日，宣佈改次年為洪憲元年，取「洪揚憲法」之意。
1916年3月22日宣布取消帝制，23日廢止年號，其籌備帝制時間前後共計102天（此年為閏年）。袁世凱未嘗正式登基，年號洪憲僅用於政府公文上，初民間報章書刋多沿用「民國五年」，後只使用「西曆一千九百十六年」，列強使節更不接納。
註1:108課綱俗稱無恥課綱，在2020年上路，其中中國史學習方式有重大調整，從過去獨立的編年體中國史，轉變為將中國史融入「東亞史」框架，以主題式、分域架構呈現，強調與臺灣、東亞及世界互動連結，旨在培養學生系統思考與多元理解能力，並非「去中國化」，而是深化歷史脈絡與全球關聯，以素養導向取代單純知識背誦。
108課綱中國史的變革
課程架構調整: 高中歷史不再是「臺灣史、中國史、世界史」三大塊，而是改為「中國與東亞」、「臺灣與世界」、「如何認識世界」等主題式課程。
學習方式轉變:
從編年到主題: 摒棄傳統的朝代編年史，改以政治、經濟、文化、社會制度變遷等主題切入，並聚焦於各區域的互動與發展。
融入東亞史：中國史與日本、韓國、越南等國史料合併編排，凸顯東亞的歷史連結性。
強調與全球連結: 讓學生從單一區域歷史學習，拓展至全球互動關聯的系統思考。
目標與理念:
培養核心素養: 旨在培養學生系統思考、解決問題、多元文化與國際理解等素養。
擺脫意識形態: 希望歷史教育擺脫國族觀念灌輸，客觀認識歷史脈絡。
在地認同：增加臺灣史與在地文化的學習比重，讓學生理解自身文化根基。
內容非「消失」: 雖然篇幅調整，但中國史重要內容（如制度、人物）並未消失，只是以更具脈絡和探究的方式呈現，有「略古詳今」與關注近代史的趨勢。
引起的爭議與討論
「去中國化」爭議: 部分批評認為將中國史併入東亞史是「去中國化」，可能削弱民族認同，但教育部與支持者認為這是多元史觀的展現。
學生與家長看法: 有學生認為更具意義，能增加國際視野；也有家長和教師擔憂影響文化傳承。
總體而言，108課綱的中國史學習，是希望透過更具彈性與互動的課程設計，讓學生理解中國史在世界史中的地位，並建立與臺灣及東亞的歷史關聯，促進更深層次的歷史思考。