我會有些差異化的想法，我的觀點是“文言文”在高中階段的課程可以設計成“彈性學習”。

我想法大致上的方向是這樣，根據學制的不同，而搭配不同程度和份量的“文言文”課程。

例如“高中普通科文組”這個學制，我會認為上兩個學期的“文言文”“必修”課程，都是理所當然應該的。

但是“高中普通科理組”、高職、五專(如果還存在的話)，一個學期的“文言文”“選修”課程，就夠了，不要給這些非文組的學生找麻煩，然而知道“文言文”“是怎麼一回事”，真的沒壞處，這是“漢文化的一環”，所以列入“選修”，可以把它當成“通識課程”看待。

然後，挑選“真正實用的”且值得一讀的“文言文”的範例文章，我會覺得又是一個吵不完的話題。我累積閱讀的“文言文”文章真的不夠多，所以在挑選文章這一塊，我無法有明確的推薦篇幅。

但哪天如果在九年義務教育階段的“白話文”這一塊，我可以推薦進入教材的短篇文章資料可就多了，我自認聽過的臺灣在地創作漢字填詞的國語流行歌單曲夠多了，我覺得至少有十幾隻單曲的完整填詞內容，有值得進入義務教育階段的國語/國文課教材的價值。