引用:
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作者vircgd
根據兒童心理學家Jean Piaget的認知發展理論，
兒童在七至十一歲屬於「具體運思期」，乘法、分類、
倒置、邏輯能力等等，在這段期間內開始出現、發展，
但問題的解決仍要依賴具體事件而非抽象概念來處理，
七至十一歲大約等於小學教育期間，在這段期間之內，
提供具體的「標準答案」，對學習能產生很大的幫助。
國中以後的教學也許可以捨棄「標準答案」模式，
但是國小學童其實需要用「標準答案」當作學習工具，
這也是我前面提到別用「大人的角度」介入小學教育、
影響小學教育的原因之一，小學是個非常特殊的時期，
很多大人認為理所當然的事情並不適用於小學教育。
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總算出現這個方向的意見了. 兒童教育 有它的立論基礎與實做方式, 不是大人在那邊
爭長爭短就自以為能給小孩最適合的方向. 兒子在蒙特梭利的學校上學, 老師也會在
生活習慣養成中 先給予兒童"固定"的方針與操作, 讓他有依據可循, 才不會無所適從.
這不是要剝奪他的自由與創意, 硬攻這論點的人其實沒去理解 兒童教育有漸進的程序,
給予未發展成熟的兒童完全的自由, 反而會讓他失去對學習的有效性與習慣的養成.
先給兒童局限的範圍與標準操作只是 階段性 的養成過程, 不是一輩子都要這樣教育他.
用成年人的多元思考角度來批判 兒童教育 的實作方法, 其實是不知其所以然.