這個問題之所以會發展為大規模爭論，原因很簡單，
就是不同意該教法的人都把問題複雜化了。

　　其實那題會那樣教原因非常單純，在考那題題目時，
出題宗旨是要複習國小數學第三冊的9-2「乘法的順序」，
所以那題的重點是「乘法的順序」，而並非答案的數字，
而乘法交換率的概念在國小四年級才會接觸到。

　　這時也許有人會說：「管他教到了沒，先用不行嗎？」
可惜我們的教育模式是以課程進度為標準，而非學生程度，
禁止對學生做能力分級，所以教師授課內容必須照進度走，
不能超前，如果你允許某個「較靈活」的學生先用交換率，
另一個不懂的學生問老師他的答案為何對，那要怎麼解釋？
用還沒教的交換率解釋嗎？他聽不懂怎麼辦？不要理他嗎？
我可以想像如果真的發生前述情形，又會激起另一場論戰，
單純的小學教育又會成為箭靶。

　　不斷有人提出「教改一直改，而且越改越爛」的觀點，
有人想過其原因嗎？其實就是不斷有人用「大人的角度」，
介入單純的小學教育，就拿最常被提起的建構式數學來說，
就是有人認為美國的月亮比較圓，就因此堅持要拿來使用，
但是卻沒有考慮教學的整體性，最後變成四不像。

　　說到底，很多問題都根源於「某專家跳出來發表意見，
對教育指指點點，但他雖然是個專家，卻不是教育專家」，
我只能說小學老師已經很辛苦了，不要再欺負他們了。