連國小校長都投書解釋 「一打鉛筆12枝，每枝8元，共要付多少錢？」, 8X12 與 12X8 在計算式意義上的不同.

並矯情的提出「倍」與「單位量」的概念, 來證明自己教學專業上的不可侵犯.

不懂得自省的教學態度, 只會讓教育的觀念繼續沉淪.


「一個不嚴謹的題目怎麼會有一致的答案」


在投書說明自己的教學理念前, 該反省題目是否完整的傳達教育的資訊.

連大人都有爭論的答案, 怎麼能冀望小朋友, 準確地回應學習的成果.


當書本曾以「差不多先生傳」作為課本教材, 諷刺不嚴謹的行為與觀念時.

身為教育學者是否也該檢視一下 : 考題的問題在於設計不嚴謹, 答案因看法不同產生爭議.