這一串是蠻典型的 「數位移民」與「數位原生代」的 代溝 ...

面對 「數位原生代」 的 學生 老師怎麼教？
http://blog.huayuworld.org/kunting/...009/11/01/44974

老師在台上講的聲撕力竭，學生卻在台下用手機傳簡訊或上網。老師抱怨現代學生上課不專心、不認真；學生則嫌老師LKK，上課很無趣。學者發現，問題出在師生之間的「數位代溝」，老師是「數位移民」，學生是「數位原住民」，老師如果無法在教學有所突破與創新，恐將淪為「數位災民」，大學要開始推動數位原生的教學革新。

淡江大學最近舉辦「教學與行政革新研討會」，教育學院院長高熏芳提出「數位原生：教學革新的啟示」的專題報告，讓部分教授感到上了一堂「震撼教育」。

高熏芳分析「數位移民」 (Digital Immigrants)與「數位原生代」(Digital Natives，亦稱「數位原住民」) 的差異，出生年代大致以1980年代為分水嶺，「數位移民」使用email及電話，使用文字溝通、喜歡人群，雖然也使用網路，但大部分接觸的都還是實體。

「數位原生代」一出生就活在有電腦、有網路的環境中，他們有新的思維及行為模式，成為新一代的「人種」，跟屬於「數位移民」的老師和父母，有著不一樣的價值觀和道德觀。

高熏芳說，老師常抱怨學生「快、淺、亂、雜、虛」，學生則嫌老師「多、嚴、冷、酷、殺」。

她坦承，因為上課太無趣，學生才會去「打怪獸」，老師必須了解「數位原生代」擁有哪些特質，老師的科技運用能力必須升級，創新教學策略，學生上課才不會打瞌睡或聊天。

當「數位移民」的老師遇上「數位原生代」的學生，如何把網路科技運用在教育？高熏芳舉例說，「數位原生代」平常利用即時通訊做溝通表達，所以「數位移民」可以利用msn 一對一即時教學與討論。或是利用msn白板，師生在同一個畫面上溝通或算數。

高熏芳表示，老師的教學要「投其所好」。「數位原生代」喜歡使用視覺圖像的介面，「數位移民」可以利用搜尋引擎QUINTURA來訂定新的議題，讓學生去搜尋。「數位原生代」喜歡利用網路社群來做社交活動，像facebook的餐廳經營，與其禁止學生去玩，不如利用此遊戲，讓學生練習成為教育性的活動，或是利用facebook的遊戲，創造屬於自己的心理測驗。