引用:
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作者Mathplayer
１．
這樣的說法會讓『平分』一詞出現不一致的現象
在國小課程二年級的數學課程裡，等分除問題，先是以沒有餘數的情況來教導學生如何計算，大多數的例題裡，都有用到『平分』這個數學名詞，
然後再教導學生有餘數的狀況，在有餘數的情況下，又該如何計算，所以導入了除法原理
而同餘課程卻是在高中才有，除非是有學校課程以外的學習，不然國中學生是不會有同餘的觀念的．
２．
我想您應該沒看過提出疑義的５０人名單，裡頭有２２位學生
而２８位老師裡，還有一位小有名氣的李奇士老師，台大數學系畢業的
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果然如我所言,爭議不在[最少]兩個字,而在[平分]這兩個字.
國中所學的[平分]到底是什麼概念?
第一種狀況:
如果如我前面所言,[平分]就只是[公平的分],那麼,題目也就如我所言並無問題.
我把題目加個[公]字,就一目瞭然了.
原題=>已知有10包相同數量的餅乾，若將其中一包
公平分給23名學生，最少剩3片。若將此10 包餅乾
公平分給23名學生，則最少剩多少片？
第二種狀況:
如果如你所言,[平分]是[公平的分且分到餘數小於除數],那抗議的人就沒錯了,抗議有理.
而現在問題就是,國中所謂的[平分],到底是第一種狀況[公平的分],還是第二種狀況[公平的分且分到餘數小於除數]?
1.如果國中課程內容有定義[平分]指的100%是第二種狀況,即[公平的分且分到餘數小於除數],那麼題目有問題,應該送分.
2.如果沒特別定義[平分],那麼上述情形都有可能,既然用第二種狀況的想法,得不到預定的答案(選擇題),就應該考慮第一種狀況的想法.這就是我所謂的[數學不怎麼樣,國文更爛].
PS:更多台大數學系畢業的數學老師,對此題並未有異議,不是嗎?嘩眾取寵的人並不少見.