在台灣，字彙勝於會字，所以, ”考試全一百，要用出不來.”
簡單講，只背單字的教學見樹不見林。當外國小孩躺在沙發上草地上大量閱讀精采原典，我們窩在教室裡房間裡反覆練習考試題型﹔當他們在耳濡目染，輕鬆記誦一篇一篇一流文章，感謝上天世上有這麼好的作品寫出來，我們在v-a-c-a-t-i-o-n，一個字母一個字母一路塞進腦袋，祈禱上天這次月考會考出來﹔當他們把英文當作簡單的工具，用以學習其他科目，我們用盡各種複雜的工具書，把英文當作科目來學習。而當我們從腦袋亂key進去的input是一個一個毫無文化典籍出處或背景的孤單的單字時，又如何期望真正要時，從嘴巴出來的output能夠突變成一句一句文法無誤、文意通順又有文化交集的談話?
舉個我們熟悉的例子，李白的「床前明月光 疑是地上霜 舉頭望明月 低頭思故鄉 」總共20個「單字」，如果你從沒背過這首詩，只學了這20個字，說到「床」你會想到什麼？說到「疑」你會想到什麼？…，也許想起的盡是生活中的惱人瑣事，因此，「字」的生命價值不是獨腳撐出來的，它們需要人類心靈的灌注，才能串聯、傳承人類的經驗和思維，而我們也才能在今日再度「擁有」李白當時的情懷。

如今，全國中小學生只根據一千個孤單的單字建構自己的英文認知，真無法想像他們的英文世界會有多蒼白、貧乏？試問，以這樣的學習方式，背一千個單字和背一千五個有什麼差別？有沒有本土的名詞有什麼差別？這些密密麻麻的鉛字，終會化作語言上的一把一把小刀，將原本完整優美的語文凌遲得支離破碎、面目全非。

我們的父母在望子成龍、望女成鳳的壓力下，一味要求孩子的成績，其情尚可憫，我們的老師在教學進度中賣力演出也情有可言，但我們的政府忽視一些能夠讓孩子熱愛英文、能夠和西方人歡樂交心的教育理念和決策，讓舉國上下迷失在英文必需「盡早學」、一定要「跟洋人學」的恐慌中，讓舉全國孩子追逐在考試優先、成績為上的死胡同中，甚至詳列了一千個切割英文的單字，作為英文教學的圭臬，怎不讓文化人傷心？怎不讓教育人心焦？
我想：台灣最值得同情的弱勢族群並非殘障，也不是街頭流浪的族群，而是乖乖地坐在書桌前，看著一張有點像數學乘法表、有像化學元素表的英文考試範圍，喃喃自語，腦中飛快地計算著到底背哪些字才”划得來”… 的一群，畢竟考試重要啊！要他們背英文的經典童詩韻文?考上再說吧，待會兒吃過飯還要補數學呢!