臺灣喜歡給前段的學生特別多資源
後段的就放著任他自生自滅
但好的學生到哪都好
程度差的學生才是真正需要更多資源的

以前有放牛班
現在更集中
是放牛校
金錢、教師都塞給前段學校最多、最好的
後面的就只給一點點資源
放牛去了
臺灣教育現況還是跟以前一樣爛
進步不多

是啊, 這小孩子百分百一定有行為上的偏差
但要是教育那麼簡單就用懲罰的方式就可以達到它的效果, 我也可以當教育部長.何必成立什麼鬼師範學院呢?
當然這是台灣學校體制, 校長及學務主任等若沒因為這件事受到考紀處罰, 這種情況仍會在台灣教育下發生.

這樣 小朋友搞不清楚自己究竟是因為成績不好
還是偏差行為 所以才不能去校外教學的吧?

學校好像在暗示 如果有本事80分 還是會讓他參加...
如果是成績的問題 所以素行不好也可以參加?
如果是素行的問題 又何必拿成績來合理化校方的處置?
而且 更重要的是 校方為什麼認為成績可以合理化這種處置?
萬般皆下品 唯有讀書高的觀念 難道不就是這些人複製給我們下一代的?

教育 到底什麼才是最重要的? :think:

幾位激動的網友所言甚是, 老師都職無旁貸了, 自己家人親屬更有責任義務去處理對吧?

甚至於把條文翻出來的網友, 請記得自由民主的最基礎是不得建立在踐踏他人自由民主上.

還有人拿超過十年二十年前的情況來比, 教育制度早就翻轉了, 請跟上現況.

"現況是實際做事情的人比開口批評的人怕東怕西!" 有背景的除外, 普通人怕死了!

有頭腦的人請思考, 不懂現況的就聽看看有實際資訊的人怎麼解讀, 我家老師超過4~5位.

會隔離的已經是無法處理, 只能冷處理. (就是不能教, 跟該家屬又無法溝通)

一個老師頭銜而已? 不教了不行嗎? 到時候惹得一身腥, 誰來做老師? 誰要做事? 誰敢?

當幾位加諸責任給當事人的時候, 請想想自己要不要扛? 如果願意再來討論.

不願意就都是喊燒的, 自己的小孩要自己管好, 不是把責任丟給老師或你花錢給誰帶.

說最坦白的, 會隔離, 不光是難帶而已, 應該是"影響或傷害"到其他小朋友.

多想想吧現代社會情況跟所採取的手段, 其實很好明瞭, 你家小孩是人, 別人小孩也是人!

搞不懂那麼多人喜歡前段班

我前段跟放牛都讀過

放牛只要不要太誇張 老師都睜一隻眼閉一隻眼
上國文可以看英文 太累可以睡覺
環境打掃也可以隨便掃

前段嘛.....

上課上到很晚
寒暑假上課
周六日上課
環境整潔也要做好

只要有恐龍家長，教育就永遠不可能成功

一個班級二三十個孩子，一天八小時上課時間
一個家庭兩三個孩子，每天十幾個小時的陪伴機會
教育重責不應擺在學校老師上，家長永遠要負最大責任

正確觀念! 雖然社會很險惡, 但老師也是一份工作, 絕大/極大多數都只是想把事情做完.

能跟其他孩子差不多, 那就沒必要特別獨立出來, 能夠不惹出什麼話題, 就盡量低調.

神奇寶貝般的孩子, 仔細觀察其父母絕對也是有觀念上的偏差, 只是會隱藏與否的成熟度.

好幾位網兄第一時間就先怪罪這樣的處理方式, 卻不優先思考為什麼會需要這樣處理.

就如同我家孩子(或我自己)的觀點行為一定是好的對的, 一定是其他人有問題.

就像那位阿媽, 或口裡說一定是別人家的小孩子或外來環境因素帶壞我家小孩之類.

如果沒有特別利益關係, 極少人會想特別去惹事情的.

PS. 問題兒童, 第一時間一定要讓家長知道, 讓其帶回去處理! 自己都不教導怪老師?

家庭與學校乃至於國家社會對孩子的教育責任推功諉過談完了 . 泥巴戰也戰完了 .....
到底這個孩子該不該享有 + 該不該被剝奪受教權 ??

問題小孩何其多 . 在社會中每一個角落 .... 就連天才普遍是問題孩子 . 更何況出自問題家庭的小孩
每一個這樣的孩子遭社會以為的合理放棄或隔離 . 另眼看待 . 歧視 . 霸凌 ....... 等 . 先端效應與後續效應 . 影響長達6年3年(義務教育)
是可以解決表面的教育問題 . 事實上是毫無解決 . 問題一直留著待其茁壯
當這些孩子步入社會後 . 社會付出的代價將遠高於當時放棄或隔離所節省的教育資源

中式教育 ~ 德智體群美 . 不是有個群字嘛 ??
現在隔離了校外教學 . 校內還不是合成一班 ..... 要隔離啥
擺明了該校是群育的最壞示範 ~ 那個孩子學不到 . 同班的孩子也難學到

當下的台灣老師普遍不想惹事扛責獨善其身 . 如同台灣警察懦弱不敢開槍 ....
您認為這是合理的 .................
您上兩篇文談到扛責才有資格的論調 .... 他們怯懦於責任 . 那他們又有啥資格



您自道做過人家老闆 . 您自家員工如是這等角色 . 您會怎麼想 ??

我講得很現實 . 台灣向下沉淪的現實 ... 誰錯得比較少誰就是對的
(家庭教育的錯 - 學校教育的錯 = 正數 . 既家庭教育出錯)
疏忽事物觀念除了有其程序性外(因果 . 邏輯) . 它還有絕對性 ...........

學校教育真是萬能的話，這個世界就沒有壞人了不是嗎？

不 . 教育是社會建築基底 . 基底不保證建築其上的建物是否強固 . 包括學校 . 家庭 . 社會教育

但基底強固的建築 . 可以增益該建築的強固性 .... 不論該建築是粗製濫造抑或精工設計

這個增益 . 意味對教育目的的接近 . 是趨向方法 . 不是保證

如同法律不保證罪惡的發生 . 如同道德與宗教 . 以及理性

如可保證 . 法律將是另一本聖經 .............

社會科學屬於科學 . 卻一定需要人文觀念補充其不足 ................


社會教育 . 學校教育 . 家庭教育 ..... 任單一教育的完備 . 包括三者完備 . 皆不保證社會中不再出現所謂的壞人 <= 我不想持辯論法用以回答您 . 請見諒