引用:
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作者erai
如果教育階段，能有一直做能力分析，依能力與興趣分配課程的話，我還比較希望全部課程都是 “軟體程式開發課”
可惜教育的目的，是養出傑出的奴才，
武力一百的呂布，卻要他一直放策略點火，
點不起來就罵他笨，看看隔壁家的諸葛亮，隨便點，隨便燒。
智力一百的諸葛亮，卻要他一個人打一百人，
打不了幾個人就罵他弱，看看隔壁家的呂布，隨便揮一手，就躺了幾百個人。
卻都沒有想發揮他的長才，還會說這叫均衡發展。
忽略了他的強項比別人強，而且強還能更強的可能性。
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“高職資處科”階段，學習 “軟體程式開發課”，我倒是沒意見，這是ＯＫ的。但是九年義務教育階段，教“軟體程式開發課”基本上我“反到底”，當然啦，我也不是什麼社會有力人士，只是一個網路嘴砲鄉民之一，真的也只能嘴砲反對而已。
“臺灣的環境”，尤其九年義務教育階段，教“軟體程式開發課”，基本上只是在給學生製造更多學不完的東西，資訊爆炸，消化不完，結果論就是都學半套。有時間學“軟體程式開發課”，還不如把同樣的時間拿來把“最基礎的” 國語、白話文、4808個常用正體中文漢字，真的給它學清楚學明白。
我甚至認為，臺灣的“九年義務教育”階段，連“英文課”都可以列為“選修”。
總之就是九年義務教育階段，” 基礎國語、白話文、4808個常用正體中文漢字“最大最優先，一定要在這個階段盡可能的學到滾瓜爛熟，為了要把這個科目優先學到好，英文課、公民課、“軟體程式開發課”都是可以犧牲的。